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Thursday, October 10, 2013

Los últimos siempre serán los primeros

     Quizá habréis escuchado esta semana en los medios de comunicación la nota que hemos obtenido los españoles en cálculo y comprensión lectora según el informe PISA elaborado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Sintetizando, en números estamos los últimos de la lista y en letras los penúltimos.

     Estos resultados son globales, según este informe parte de los ciudadanos españoles tiene problemas para realizar gestiones de su vida cotidiana como por ejemplo, entender un simple recibo de la luz. Las dificultades de compresión lectora es un punto débil de nuestra sociedad y no debería sorprendernos. ¿Qué estamos haciendo mal?. Que generaciones más antiguas tengan estas carencias podría ser comprensible pero, ¿cómo es posible que estudiantes actuales, licenciados, diplomados o personas que hayan obtenido un simple graduado escolar tengan obstáculos de este tipo?.

     Bajo mi punto de vista, la causa reside en el sistema educativo. Si la sociedad aprende a leer letra por letra, sílaba por sílaba, palabras sueltas, oraciones y, por último, grandes textos, ¿por qué  no aprehende el significado de un conjunto de términos sin necesidad de releer el texto?. A la compresión lectora definitivamente no se le otorga importancia dentro del currículum. Se enseña a leer a los ciudadanos por necesidad, por exigencias de una sociedad civilizada y por tanto, el sistema educativo no se debería limitar a "adiestrar" pora saber descifrar un conjunto de caracteres. 

     A raíz de la noticia, los partidos políticos se dedican a echarse la culpa de forma recíproca,  culpando las leyes educativas impuestas por su oposición, leyes que, lo largo de los años,  se van implantando con el único objetivo de comprar votos y demostrar así quién puede más.

    Qué mas añadir si en este circo de país que tenemos las explicaciones lógicas no tienen cabida. Lo único que se me ocurre es hacer una llamada de atención a nosotros mismos, a aquellos que con nuestro ejemplo sí podemos cambiar estos resultados. No es necesario ser licenciado en filología para ser capaz de entender un texto, la práctica y el tiempo son nuestros mejores aliados. Debemos empezar a disputar esta batalla por nuestra propia iniciativa, ya sea para avanzar nosotros mismos o ilustrar a los que nos rodean. 

     No me gusta ser la primera, pero mucho  menos la última. No pido que mi país sobresalga y sea calificado como uno de "los más", pero tampoco me siento orgullosa de que nos hayan tachado de incompetentes a escala internacional. 
   
     Los que me conocéis sabéis que podría continuar comentando un buen rato más, pero creo que sobran las palabras. Solo espero que os arméis de valor para luchar contra esto y para demostrar vuestro ejemplo, ya que nosotr@s tenemos un gran papel aquí dentro. 

Si queréis echad un vistazo a la noticia pinchad aquí. A continuación también os dejo un vídeo documentativo de la nueva:


Wednesday, October 9, 2013

EL CEREBRO EN FORMA



La semana pasada la revista Science publicó un trabajo, realizado por el psicólogo Emanuele Castano y su estudiante doctorado David Comer Kidd, según el cual leer literatura de ficción estimula las áreas cerebrales implicadas en la sociabilidad, lo que mejora nuestras habilidades sociales y potencia la sensibilidad y la empatía.

El estudio se realizó con estudiantes de psicología, que se ofrecieron voluntarios, que leyeron textos de tres géneros seleccionados: ficción literaria, ficción popular y no-ficción. Para la ficción literaria se tomaron los relatos finalistas o ganadores del National Book Award 2012, para la ficción popular los best sellers reportados por Amazon.com y para la no-ficción artículos del Smithsonian Magazine. Una vez leídos los fragmentos, se les realizaron pruebas como adivinar los que siente una persona que aparece en una fotografía o cuál sería la respuesta de una determinada persona en una situación concreta. 

Los resultados que obtuvieron mostraban que los estudiantes que habían leído literatura de ficción respondían significativamente mejor a las pruebas que los que habían leído los otros géneros. La conclusión que obtuvieron fue que la literatura de ficción necesita un esfuerzo mental mayor, debido a la complejidad de los mundos y personajes descritos, que se alejan de la realidad.
Creo que estudios como este hacen que cambiemos nuestra concepción de la literatura, y nos ayude a comprender que, cuando nos sumergimos dentro de una historia, esta tiene consecuencias en nosotros que, a veces, ni nos imaginamos. También creo que con este estudio, se le va a dar otro valor a la literatura de ficción, ya que puede ser utilizada en terapias con personas con pocas habilidades sociales o, puede que hasta, con autistas.

Si hacéis click en la imágen aparecerá esta noticia.


Sunday, October 6, 2013

El idioma es el "petróleo" de España


 

He seleccionado  el artículo que lleva por título: “El idioma es el petróleo de España”, que Fernando R. Lafuente publicó  el 1 de marzo de 2013 en el ABC .

El citado artículo,  trata  sobre la importancia del español a nivel internacional. 500 millones de hablantes en el mundo.  En la actualidad, 7,8 millones de estudiantes estadounidenses  (número mayor que habitantes tiene  Cataluña) cursan nuestra lengua como asignatura.

Los hablantes al otro lado del Atlántico suponen el 95%  de la comunidad de hablantes. De esta forma queda un 5% que corresponde a  los españoles.

El español constituye el segundo idioma más hablado del mundo, por detrás del chino. En internet, el tercero y en twitter,el segundo.

Las industrias culturales aportan un 3% al  PIB de España.

Para Alfonso Reyes, escritor mejicano, el español es  orgullo y emblema de una cultura, y, por tanto,  el gran emblema de la historia de España. Y es tan internacional, que cada día, tiene más presencia en los ámbitos culturales, políticos, etc. Es por esta razón, por la que califica nuestra lengua  de “petróleo”.

Se reconoce la labor encomiable de la Real Academia Española, por unificar la gramática; y del Instituto Cervantes, por su labor de expandir la lengua hacia el exterior.

En mi opinión, el artículo tiene un color político innegable, es decir, desde luego que las cifras son las que son y no le voy  a restar importancia al español; pero el autor  utiliza algunos términos o calificativos de tinte imperialista. Digo esto porque, cuando habla de las cifras de estudiantes de español en  EEUU, las   compara  con los hablantes catalanes. ¡ Cómo no, Cataluña!: la fijación de  los nacionalistas españoles. Tengo la impresión que subestima el catalán porque es hablado solo por 7,51 millones de catalanes. ¡Claro, si lo comparamos con los 500 millones de hispanohablantes!...  Pienso que  estos siete millones y medio de personas, catalanes y además españoles,  merecen un respeto.

Por otra parte la utilización de  términos como: orgullo, emblema… tienen en mi opinión una connotación claramente patriótica, vamos de “madre patria española”.

 En conclusión, ¿para cuándo vamos a dejar de hacer política con las lenguas?  Es indudable que la lengua de una comunidad es su  mayor signo de identidad cultural (aunque también existen otros); pero deberíamos respetar más todas esas otras lenguas y a sus hablantes  que habitan en esta nuestra querida y diversa España y que son tan cultas como el español.

Si estáis interesados en leer la publicación pinchar el enlace: http://www.abc.es/cultura/20130301/abci-idioma-motivo-admirar-espana-201302282339.html

Un saludo compañer@s

 

Sunday, September 29, 2013

EL QUE ESCRIBA "HABRIR" NO DEBERÍA GRADUARSE

La noticia que he selecciona denuncia la situación actual a la que se enfrentan muchos maestros/as en sus aulas respecto a la falta de conocimientos ortográficos. No habla de niveles menores como primaria o la ESO, habla de niveles superiores como la prueba de acceso a la Universidad (selectividad) o la misma Universidad.
Se producen faltas de ortografía realmente impactantes en edades en las que se debería escribir sin ningún tipo de error, tanto ortográfico como de construcción del texto u oración.

Según dice la noticia, nos encontramos con dos problemas claves a la hora de solucionar este problema. Por un lado, la metodología de enseñanza de estas habilidades en edades menores debe cambiar, o se debe de conservar y reforzar a través de la práctica diaria. Por otro lado, la dejadez de los maestros/as de las universidades e institutos y el no tomar medidas ante esta problemática es algo que debería cambiar radicalmente.

Hace años se estudiaba menos porque las familias no podían llevar a sus hijos a la escuela, sin embargo, se escribía mucho mejor que ahora. Lo poco que aprendían entre otros aspectos era a hablar y escribir correctamente. La mayor parte de la comunicación se hacía por escrito, no existía ni el teléfono móvil ni internet. Por ejemplo, a la hora de comunicarse con la pareja o con la familia se hacía por carta, ello conlleva que practicaran mucho más la expresión y composición del texto.

A parte de los errores ortográficos, pocos son los que actualmente saben colocar un punto y coma, una coma o unas comillas. Además se han aprendido hábitos incorrectos en este ámbito, por ejemplo, poner exclamaciones al final de las oraciones, utilizar los dos puntos en cualquier expresión y la utilización de las comillas para remarcar palabras que creen que deben ponerse así.

En la noticia aportan sus opiniones algunos filólogos y profesores catedráticos de la Universidad y expresan que la ortografía debe ser una ley absoluta. Ante estos problemas los maestros/as deben actuar, dejar pasar errores graves pueden llevar a que más adelante les pase factura. En algunas Comunidades Autónomas se está llevando a cabo un cambio en este ámbito. Por ejemplo; la Comunidad Valenciana en las pruebas de acceso a la Universidad ha puesto freno. Ahora se tendrá en cuenta en Lengua y Literatura que, por cada falta de grafía se bajará un 0.25 de la nota y por tilde 0.15.

Para intentar cambiar esto se realizó una campaña que hizo el profesor López llamada, “Tu ignorancia me alimenta”. Esta campaña consistía en traer un alimento o un kilo de algún producto por cada falta cometida. Todo lo que recaudaron fue donando y consiguieron 500 kilos de comida. Era una forma de concienciar al alumnado, forma bastante interesante. Otro problema es la falta de apoyo por parte de Estado y los Organismos ya que deberían ser castigados por cada falta de ortografía que cometen y que luego exponen a todo el país. Muchos de los hombres y mujeres que opositan para conseguir una plaza de policía tienen errores ortográficos considerables. Con lo cual se debería de castigar de la misma forma que se castiga con una multa a una persona que deja el coche mal aparcado, los dos están cometiendo una infracción contra la ley.

Como conclusión personal he de decir primero que, he elegido esta noticia porque en esta asignatura se está haciendo mucho hincapié en las faltas de ortografía, construcción de textos, colocación de los signos de puntuación, etc. Me ha llamado mucho la atención, ya que la noticia está muy relacionada con todo lo que estamos aprendiendo con Elena Toro en la lengua escrita y con José Rovira en la construcción oral. Por otro lado, considero fundamental el aprendizaje ortográfico y por experiencia propia sé que es importante aprender construir un texto y además hacerlo sin errores gramaticales ni ortográficos. Ojalá en mis años académicos me hubieran enseñado a hacerlo correctamente. Para que esto funcione debemos poner todos de nuestra parte, organismos estatales, alumnos, maestros/as actuales y futuros.

Creo que os podría interesar la noticia ya que es algo que nos influye y nos a pasado a la mayoría. Si queréis saber más sobre ella os dejo aquí en enlace para que podáis leerla y visitarla completa.


¡Un saludo a tod@s!

¡Los pies vendados!

La noticia que yo he escogido se publicó ayer, 28 de septiembre en el diario Información. 
En esta noticia se presenta una obra, que como veréis no tiene nada que ver con nuestra profesión, pero podemos aprovecharla para ampliar nuestra pequeña biblioteca y además aprender de otra cultura. 

Este libro es una biografía de Li Kunwu. Una niña china que es obligada a vendarse los pies para que no crezcan pudiendo así subir de clase social, cuenta el martirio que les hacían pasar a las niñas chinas hasta pasados los años 30.



Intentando sacarle algo para poder llevarlo al terreno educativo, pienso que conociendo lo crueles que han sido con las mujeres de esta cultura, y puesto que en el aula tendremos niños y niñas de muchas nacionalidades, debemos educarles en igualdad de género, dejar claro que nadie es más que nadie independientemente de su sexo, raza o color y que se nos debe educar a todos en las mismas condiciones. Obviamente luchando por que la sociedad avance y dejen de ocurrir tan trágicas situaciones.


Espero que os haya llamado la atención esta obra, a mi desde luego sí. Voy a buscarlo porque da la sensación de ser un buen libro.

¡Un abrazo compis!

Helena.

Thursday, September 26, 2013

Nubico, el Spotify de los libros

La noticia que me ha llamado la atención y que he seleccionado para compartir con todos vosotr@s, ha sido publicada el día 26 de septiembre del 2013 por Ramón Muñoz en el periódico “El País”. Esta noticia presenta el titular de: “Telefónica lanza Nubico, el Spotify de los libros”






En esta noticia se explica la creación, por parte de Telefónica y del Círculo de lectores, de un servicio de lectura digital llamado Nubico (con una inversión de 5 millones de euros), al cual es necesario suscribirse por un cuota mensual de 8,99 euros.

Nubico ofrece la posibilidad de acceder a un catálogo de 3.000 libros electrónicos de todos los géneros, desde la novela histórica hasta recetarios. De esta manera según David Fernández, director general de Nubico, se pretenderá incorporar siempre las últimas novedades y otras publicaciones como revistas. Así, en esta biblioteca se puede encontrar el 70% del mercado editorial español.


Una de las ventajas de este servicio es que permite vincular hasta 5 dispositivos distintos a la misma cuenta a tu biblioteca personalizada, desde smartphones, tabletas, lector de libros electrónicos (ereader), portátiles o PC, para poder leer sin fin y con toda la disponibilidad, sin necesidad de contar con una conexión a Internet.


Tal y como se explica en el artículo, a medio plazo se estudiará la posibilidad de internacionalizar esta plataforma, así como la aplicación de descuentos para los clientes de Movistar, y el hecho de poder comprar libros sueltos sin necesidad de suscripción.


Los promotores de este proyecto, piensan que Nubico representará un nuevo modelo de acceso al mercado digital. En España, se venden 2,5 millones de ebook (7,5 euros)y se estima que con cuatro meses de suscripción a Nubico se triplicará el gasto medio nacional.


Si os ha interesado y queréis saber más sobre Nubico os dejo en enlace de la página web oficial, en la que podéis encontrar un vídeo explicativo sobre este servicio.




He seleccionado esta noticia debido a que algun@s de vosotr@s afirmasteis en vuestras entradas sobre la lectura que os gusta leer en formato digital, y he considerado que os podía parecer interesante. 

Por otro lado, como futur@s maestr@s de Educación Infantil, es interesante que conozcamos los nuevos modelos de lectura con el objetivo de guiar a los niños y niñas para que puedan cumplir las necesidades de la sociedad actual, en la que las nuevas tecnologías de la información y comunicación están muy presentes. En cambio, no creo que haya que escoger entre la lectura tradicional a través del libro en papel y la lectura electrónica, pues considero que ambas lecturas pueden ser complementarias, pues cada una responde a unas necesidades específicas. Lo verdaderamente importante es que los docentes transmitan el valor y el placer de la lectura a sus alumnos/as.



Monday, September 23, 2013

EL PIE EN EL ACELERADOR DE LA EDUCACIÓN TRILINGÜE


La noticia que he seleccionado apareció publicada el 23 de septiembre de 2013, por Juan Manuel Játiva, en la sección de "sociedad" del diario "El País" (Valencia) con el siguiente titular: Valencia mantiene el pie en el acelerador de la educación trilingüe.



En esta noticia, se destaca la implantación del modelo trilingüe en la Comunidad Valenciana debido a la implantación del nuevo Decreto . Se incluyen críticas al modo de implantación (por ciclos), así como la rapidez con la que se ha implantado dicho modelo, lo cual conlleva la falta de preparación por parte de los docentes. Es por ello que se han sustituido los becarios en inglés del curso pasado por maestros especialistas en inglés.

Se incluyen diversos relatos de diferentes centros de la Comunidad Valenciana, exponiendo los diversos modos de implantación actual (programas plurilingües en castellano, valenciano o inmersión en inglés), no sólo en los centros públicos, sino también en los concertados.

Se transmite, además, la sensación de angustia y preocupación de los profesores por la obtención del nivel exigido en inglés. Además, para finalizar, afirman que la formación de los docente actualmente se centra exclusivamente en el aprendizaje del inglés.

He seleccionado esta noticia por dos motivos: en primer lugar porque es una noticia de actualidad relacionada con la lengua y la literatura ; y en segundo lugar, porque los alumnos que estamos cursando nuestro último año de carrera nos sentimos desconcertados ante la exigencia de un nivel de inglés que la gran mayoría no poseemos y que no sabemos cuánto tiempo (y dinero) nos costará la obtención del nivel exigido.

Nos sentimos  angustiados porque hemos tenido que padecer los cambios producidos por los nuevos planes de estudio: exigencia del nivel B1 en inglés durante la carrera para poder realizar el Proyecto fin de carrera, exigencia de un nivel B2 en inglés para poder opositar...y por si no fuera suficiente, a unos meses de finalizar nuestra carrera, nos informan que han realizado un borrador con la intención de modificar los itinerarios establecidos para la obtención de la "capacitació" y el título de "mestre en valenciá".

Como futura maestra de Educación Infantil, considero muy importante la implantación del modelo plurilingüe desde las primeras etapas pues, como bien sabemos, la mejor época para aprender idiomas es durante la infancia (debido a la plasticidad cerebral). En cambio, considero que el Decreto se implantó demasiado deprisa, sin tener en cuenta que, para poder ofrecer una educación de calidad, los docentes deben estar preparados.

Además, considero que la formación y "reciclaje" de los docentes se debe llevar a cabo en muchos ámbitos (algunos de ellos muy importantes), no sólo en los idiomas.

A pesar de los innumerables obstáculos que me pongan en el camino...lucharé para conseguir mi sueño: ser maestra.


Os invito a dar vuestra opinión (si os apetece), pues creo que, como yo, os sentiréis muy identificados con esta noticia.

¡Un abrazo compañer@s!


Podéis consultar la noticia en el siguiente link: